Kurikulum materi 5

Filosofi pendidikan PAUD

Filsafat penting bagi pendidikan. Tanpa filsafat, pendidik kehilangan pedoman ketika merancang, melaksanakan dan meningkatkan kualitas pendidikan (Ornstein, 2007: 5). Menurut Ornstein dan Hunkins (2003: 28), filsafat pendidikan menentukan keputusan, alternatif dan pilihan kependidikan yang dipedomani pendidik dan pengembangan kurikulum.

1. Esensialisme

Esensialisme adalah salah satu pandangan filsafat yang paling tua dan paling banyak dipakai dalam pendidikan. Aliran ini menginginkan agar pendidikan fokus pada mempertahankan peradaban manusia dengan mentransfernya melalui pengembangan kemampuan intelektual, baik dalam proses maupun dalam konten pendidikan.

Kesimpulan

Dalam aliran ini lebih kepada mempertahan kan peradaban manusia yang akan dikembangkan melalui kemapuan intelektualnya secara berproses maupun konten pendidikan

2. Progresivisme

Progresivisme dikembangkan berdasarkan filsafat pragmatisme sebagai protes terhadap pendidikan tradisional perenialisme dan esensialisme. Kedua filsafat tradisional jni, seperti telah diketahui lebih mengutamakan intelek siswa melalui pengajaran mata pelajaran tanpa mempertimbangkan bakat, minat, atau potensi siswa.

Kesimpulan

Aliran ini lebih mengutamakan kemampuan siswanya melalui belajar mengajar tanpa mempertimbangkan bakat, minat, ataupun potensi siswanya

3. Nativisme

Aliran ini berpandangan bahwa perkembangan individu Ditentukan oleh faktor sejak lahir

(Syah, 2008: 48). Konon juga dijuluki sebagai aliran pesimistis Yang memandang segala sesuatu dengan kacamata hitam (Syah, 2008: 48). Karena aliran ini berkeyakinan bahwa penrkembangan manusia itu melalui pembawaannya. Faktor lingkungan kurang berpengaruh terhadap pendidikan  dan perkembangan anak. Oleh karena itu hasil pendidikan  ditentukan oleh bakat yang dibawanya sejak lahir.

Kesimpulan

Keberhasilan belajar ditentukan oleh individu itu sendiri. Dan yang menyangkut perkembangan anak seperti bakat, kemampuan baik atau tidak nya itu ditentukan oleh faktor pembawaan atau sejak lahir.

4. Eksistensialisme

Kaum eksistensialis memandang pengetahuan sesuatu yang personal dan pendidikan harus membantu individu menemukan arti keberadaannya. Oleh karena itu, sekolah harus memberikan kesempatan luas kepada tiap individu mengembangkan kemampuan diri untuk membuat keputusan moral yang berarti.

Karena eksistensialisme adalah filsafat individu, kita paham mengapa pendidikan menurut aliran ini lebih fokus pada pengembangan individu, pengetahuan tentang diri dan pilihan diri

Kesimpulan

Pilihan sendiri dan tanggung jawab pada konsekuen yang dipilih sendiri merupakan aspek terpenting filsafat eksistensialisme. Maka dari itu dalam setiap pembelajaran guru harusnya memberi kan kesempatan untuk anak untuk mengembangkan kemampuannya sendiri dan tidak membatasinya.

Sumber : Anshar, Mohamad. 2014. Kurikulum Hakikat, Fondasi, desain & Pengembangan, Jakarta : PT Fajar Intrapratama Mandiri.

Http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/idaarah/article/download/243-251/pdf

Materi 5 filsafat pendidikan

Materi 5 filsafat

Pendidikan sebagai dasar untuk pelaksanaan pendidikan yang humanis

1. Defenisi Logika

     Ditinjau dari asal usul kata logika berasal dari bahasa Latin Logike (kata sifat) dan Logos (kata benda) yang artinya pikiran atau sesuatu yang dinyatakan dari pikiran. Yang maksudnya dengan sesuatu yang dinyatakan oleh pikiran adalah bahasa atau kata. Disini tampak adanya kaitan antara logika, pikiran, dan bahasa. Plato menyebut bahwa bahasa adalah pikiran yang diucapkan sedangkan pikiran adalah bahasa dalam hati. Aristoteles menyebut logika dengan istilah organik yang berarti alat. Alat yang digunakan orang untuk berfilsafat.

Terkait proses dan hasil berfikir perlu dibedakan antara logika formal dan logika material. Kebenaran hasil berfikir ditentukan oleh dua bentuk logika tersebut. Logika formal menetapkan aturan-aturan yang menyangkut proses berfikir sedangkan logika materiil menuntut kebenaran materi yang dijadikan bahan pikiran.
Jadi kesimpulannya yaitu logika adalah sesuatu yang di ungkapkan melalu pikiran dan disampaikan melalui kata atau bahasa.




Sumber:
Soegiono,dkk. 2012. Filsafat pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

HAKIKAT KEBENARAN MELALUI BERBAGAI TEORI KEBENARAN DAN NILAI

1. Konsep Pengetahuan

    Kebenaran yang berkaitan dengan pengetahuan maksudnya ialah bahwa setiap pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang yang mengetahui sesuatu objek yang di peroleh dari jenis pengetahuan yang di bangun.

Jadi, konsep pengetahuan ialah suatu kebenaran yang berkaitan dengan pengetahuan maksudnya adalah pengetahuan yang dimiliki seseorang harus dilandasi dengan suatu kebenaran yang ada.

2. Konsep Nilai

    Menurut S. Suriasumantri. Istilah aksiloogi diartikan sebagai teori nilai. Yang berkaitan dengan kegunaan pengetahuan yang diperoleh

Jadi maksud nya adalah sesuatu yang mencakup tentang nilai dengan adanya kegunaan yang diperoleh dari suatu hal yang berkaitan dengan nilai.

3. Teori pengetahuan dan Nilai

     1. Teori epistemologi

          Cabang filsafat yang mempersiapkan kebenaran

     2. Teori nilai

         Aksiloogi bersalah dari kata axios artinya nilai dan Logos artinya teori atau ilmu.

      Jadi aksiloogi adalah teori tentang nilai

   

  Sumber : http:www. Referensimakalah.com/2012/07/-nilai-dalam-filsafat.html

                   Soegiono. 2012. filsafat pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

KOMPONEN KURIKULUM DAN PENGEMBANGANNYA

  Komponen Kurikulum dan Pengembangannya

A. Tujuan

Dalam kerangka dasar kurikulum, tujuan mempunyai peranan yang sangat penting dan strategis, karena akan mengarahkan dan memengaruhi komponen-komponen kurikulum lainnya. Dalam penyusunan suatu kurikulum, perumusan tujuan ditetapkan terlebih dahulu sebelum menetapkan komponen lainnya. Tujuan pendidikan suatu negara tidak bisa dipisahkan dan merupakan penjabaran dari tujuan negara atau falsafah negara, karena pendidikan merupakan alat untuk mencapai tujuan negara.

Jadi maksud nya disini adalah dalam sebuah kurikulum harus lah memiliki tujuan karena akan berpengaruh terhadap komponen lainnya dan tujuan kurikulum harus ditentukan sebelum membuat komponen lainnya seperti isi/materi, strategi dan evaluasinya dari sebuah kurikulum

B. Isi/Bahan

Isi/bahan kurikulum pada hakikatnya adalah semua kegiatan dan pengalaman Yang di kembangkan dan disusun dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

Secara umum isi kurikulum itu dapat dikelompokkan kan menjadi tiga, yaitu

1. Logika, pengetahuan tentang benar-salah, berdasarkan prosedur keilmuan

2. Etika. Yaitu pengetahuan tentang baik-buruk, nilai, dan moral

3. Estetika, yaitu pengetahuan tentang indah-jelek, yang dapat nilai seni

Pengembangan isi kurikulum harus disusun berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Mengandung bahan kajian atau topik-topik yang dapat dipelajari dalam proses pembelajaran

2. Berorientasi pada standar kompotensi lulusan, standar kompetensi mata pelajaran, dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan .

C. Strategi/pendekatan

Pemilihan strategi pembelajaran harus disesuaikan dengan tujuan kurikulum (sk/kd), karakteristik materi pelajaran, dan tingkat pengembangan peserta didik. Ada beberapa strategi pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam menyampaikan isi kurikulum, antara lain :

1. Strategi ekspositori klasikal, yaitu guru lebih banyak menjelaskan materi yang sebelumnya telah diolah sendiri, sementara siswa lebih banyak menerima materi yang telah jadi

2. Strategi pembelajaran heuristik (discovery dan inquiry), yaitu pembelajarannya lebih kepada aktivitas pada proses belajar untuk mengembangkan proses berfikir siswa.

3. Strategi pembelajaran kelompok kecil: kerja kelompok dan diskusi kelompok

4. Strategi pembelajaran individual, yaitu pembelajaran yang dapat dilakukan secara individu dan dapat dilakukan  dimana saja dan kapan saja.

D. Evaluasi

Untuk mengetahui efektivitas kurikulum dan dalam upaya memperbaiki serta menyempurnakan kurikulum, maka diperlukan evaluasi kurikulum. Evaluasi kurikulum merupakan usaha yang sulit dan kompleks, karena banyak aspek yang harus dievaluasi, banyak orang yang terlibat dan luasnya kurikulum yang harus diperhatikan. Evaluasi kurikulum erat kaitannya dengan defenisi kurikulum, berdasarkan defenisi kurikulum yang digunakan akan dapat diketahui aspek-aspek apa yang akan dievakuasi

Sumber : Arifi, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum, Bandung : PT. Remaja Rosdkarya.

Landasan Pengembangan Kurikulum

 LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Kurikulum hendaknya memerhatikan keadaan fisik maupun lingkungan nonfisik. Diindonesia lingkungan fisik ditandai dari negara indonesia terdiri atas berbagain keadaan, baik yang daerah urban, rural, semeiurban maupun semirural yang terbesar beribu-ribu pulau. Sedangkan lingkungan nonfisik berupa berbagai macam suku, ras, bahasa, agama, disamping berbagai lapangan hidup yang sangat heterogen. Seberapa sulit bagi penyusun kurikulum utnuk mengadaptasikan lingkungan setempat yang bermacam-macam. Oleh karena itu, agar kurikulum berdasar keadaan sekitar lahirnya kurikulum muatan lokal yang dasrnya pada keadaan setempat. 

1. Landasan Filosofis

Menurut kata asalnya, filsafat berarti cinta akan kebenaran. Orang yang berfilsafat adalah orang yang senang dengan kebenaran. Orang yang ahli dalam berfilsafat disebut philosopher (inggris), failasuf (arab), dan filsuf (indonesia). Dengan demikian, filsuf adalahorang yang cinta akan kebenaran, berusaha untuk mendapatkannya, memusatkan perhatian padanya, dan menciptakan sikap positif terhadapnya. filsuf jyga mencari hakikat sesuatu, berusaha menghubungkan antara sebab dan akibat serta melakukan penafsiran atas pengalaman-pengalaman manusia. Berfikir filsafat berarti berfikir secara menyeluruh, sistematis, logis dan radikal.

Filsafat dibutuhkan manusia untuk menjawab pertnyaan-pertanyaan yang timbul dalam berbagai bidang kehidupan manusia. 

2. Landasan Psikologis

Pengembangan kurikulum dipengaruhi oleh kondisi psikologis individu yang terlibta didalamnya,karena apa yang ingin disampaikan menuntut peserta didik untuk melakukan perbuatan belajar atau sering disebut proses belajar. Dalam proses pembelajaran juga tejadi interaksi yang bersifat multi arah antara peseta didik dengan pendidik (guru). Untuk itu, paling tidak dalam pengembangan kurikulum diperlukan dua landasan psikologis, yaitu psikologi belajar dan psikologi perkembangan. 

a. Psikologi Belajar

Psikologi belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang bagaimana peserta didik melakukan perbuatan belajar. 

b. Psikologi Perkembangan

Tujuan akhir pendidikan agar peserta didik menjadi manusia-manusia terdidik. asumsinya, setiap peserta didik dapat dibimbing, dilatih, dan di didik.

3. Landasan Sosiologis

Salah satu tujuan pendidikan adalah untuk mempersiapkan peserta didik hidup dalam kehidupan masyarakat. Asumsinya adalah peserta didik berasal dari masyarakat, di didik oleh masyarakat, dan harus kembali kemasyarakat. Ketika peserta didik kembali ke masyarakat tentu ia harus dibekali dengan sejumlah kompetensi, sehingga ia dapat berbakti dan berguna bagi masyarakat. 

4. Landasan Teknologis

Ilmu pengetahuan dan teknologi satu sama lain tidak dapat dipisahkan sebab ilmu pengetahuan yang hanya sebagai ilmu ilmu untuk bahan bacaan tanpa dipraktikan untuk kepentingan umat manusia hanyalah salah satu teori yang mati. Perkembangan teknologi tidak terlepas dari hasil-hasil penelitian, jasa laboratorium dan berbagai fasilitas yang lain serta sumber daya manusianya sendiri.

Sumber :
1. Dakir, H. 2010. Perencanaan dan Perkembangan Kurikulum. Jakarta : Rineka Cipta.
2. Arifin, zainal. 2011. Konsep dan model Pengembangan Kurikulum. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

KURIKULUM DAN PERENCANAAN

 A. FUNGSI DAN PERANAN KURIKULUM
    
  1. Fungsi kurikulum bagi Guru, Kepala Sekolah, Orang tua dan bagi Masyarakat
       
    a. Fungsi kurikulum bagi Guru
                   Dalam praktik, guru merupakan ujung tombak pengembangan kurikulum sekaligus
                sebagai pelaksana kurikulum dilapangan. Guru juga sebagai faktor kunci (key faktor)
                dalam keberhasilan suatu kurikulum. Bagaimana pun baik nya suatu kurikulum disusun
                pada akhir nya akan sangat bergantun pada kemampuan guru dilapangan. Efektivitas suatu
                kurikulum tidak akan tercapai, jika guru tidak memahami dan melaksanakan kurikulum
                dengan baik sebagai pedoman daam proses pembelajaran. Artinya, guru tidak hanya
                berfungsi sebagai pengembang kurikulum, tetapi juga sebagai pelaksana kurikulum.

    b. Fungsi kurikulum bagi Kepala Sekolah
                 Fungsi kurikulum bagi kepala sekolah merupakan pedoman untk mengatur dan membi-
               mbing kegitan sehari-hari disekolah, baik kegiatan intrakulikuler, ekstrakulikuler maupun
               kokurikuler. Pengaturam kegiatan ini penting agar tidak terjadi tumpang tindih, seperti
               jenis program pendidikan apa yang sedang dan dilaksanakan, bagaimana prosedur pelaksa-
               naan program pendidikan,siapa orang yang bertanggung jawab dan melaksanakan program
               pendidikan, kapan dan dimana program pendidikan akan dilaksanakan. Bagi kepala sekolah,
               kurikulum merupakan barometer keberhasilan program pendidikan disekolah yang di
               pimpinnya.

  c. Fungsi kurikulum bagi Orang tua
         Sebagai pedoman dalam membimbing anak belajar dirumah.     
   
  d. Fungsi kurikulum bagi Masyarakat
       Bagi masyarakat, kurikulum dapat memberikan pencerahan dan pulasan wawasan   pengertahuan
       dalam berbagai bidang kehidupan. Melalui kurikulum, masyarakat dapat mengetahui apakah
       pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang dibutuhkannya relevan atau tidak dengan
       kurikulum suatu sekolah.        

2. Fungsi kurikulum bagi Siswa
    - Kurikulum dapat digunakan sebagai sarana untuk memgukur kemampuan diri, dan mengejar
      target-target, sehingga peserta didik dapat dengan mudah dalam pemahaman materi ataupun
      dalam pembelajaran disetiap harinya.
    - Kurikulum akan mempermudah peserta didik dalam memetakan apa yang harus ia kerjakan
      dari waktu ke waktu, dengan sesuai evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam 3 atau 6 bulan
      sekali.

3. Peranana kurikulum konservatif, kreatif, Krisis, Dan evalutif

    a. Peranan Kurikulum Konservatif, peranan kurikulum untuk mewariskan, mentransmisikan, dan
        menafsirkan nilai-nilai sosial dan budaya masa lampau yang tetap eksis dalam masyarakat.

    b. Peranan kurikulum kreatif, yaitu Peranan kurikulum untuk menciptakan dan menyusun kegiatan
        -kegiatan yang kreatif dan konstruktif sesuai dengan perkembangan peserta didik dan kebutuh
        an masyarakat.
 
    c. Peranan kurikulum Krisis dan evaluatif, yaitu peranan kurikulum untuk menilai dan memilih
        nilai-nilai sosial-budaya yang akan diwariskan kepada peserta didikberdasarkan kriteria
        tertentu. Asumsinya adalah nilai-nilai sosial-budaya yang ada dalam masyarakat akan selalu
        berubah dan berkembang                 

Sumber :
1. Arifi Zainal, 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. ke 1. Bandung : PT Remaja rosdakarya
2. Ansyar. M, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum, Jakarta : P21.PTK1989
3. http://jurnalasia.com/opini/fungsi-kurikulum -dalam pendidikan

Mutmainnah08: KURIKULUM DAN PERENCANAAN PAUD

Mutmainnah08: KURIKULUM DAN PERENCANAAN PAUD: http://mynewmutmainnah08.blogspot.com-change-remove  A . FUNGSI DAN PERANAN KURIKULUM        1. Fungsi kurikulum bagi Guru, Kepala Sekola...

KURIKULUM DAN PERENCANAAN PAUD

http://mynewmutmainnah08.blogspot.com-change-remove
 A. FUNGSI DAN PERANAN KURIKULUM
    
  1. Fungsi kurikulum bagi Guru, Kepala Sekolah, Orang tua dan bagi Masyarakat
       
    a. Fungsi kurikulum bagi Guru
                   Dalam praktik, guru merupakan ujung tombak pengembangan kurikulum sekaligus
                sebagai pelaksana kurikulum dilapangan. Guru juga sebagai faktor kunci (key faktor)
                dalam keberhasilan suatu kurikulum. Bagaimana pun baik nya suatu kurikulum disusun
                pada akhir nya akan sangat bergantun pada kemampuan guru dilapangan. Efektivitas suatu
                kurikulum tidak akan tercapai, jika guru tidak memahami dan melaksanakan kurikulum
                dengan baik sebagai pedoman daam proses pembelajaran. Artinya, guru tidak hanya
                berfungsi sebagai pengembang kurikulum, tetapi juga sebagai pelaksana kurikulum.

    b. Fungsi kurikulum bagi Kepala Sekolah
                 Fungsi kurikulum bagi kepala sekolah merupakan pedoman untk mengatur dan membi-
               mbing kegitan sehari-hari disekolah, baik kegiatan intrakulikuler, ekstrakulikuler maupun
               kokurikuler. Pengaturam kegiatan ini penting agar tidak terjadi tumpang tindih, seperti
               jenis program pendidikan apa yang sedang dan dilaksanakan, bagaimana prosedur pelaksa-
               naan program pendidikan,siapa orang yang bertanggung jawab dan melaksanakan program
               pendidikan, kapan dan dimana program pendidikan akan dilaksanakan. Bagi kepala sekolah,
               kurikulum merupakan barometer keberhasilan program pendidikan disekolah yang di
               pimpinnya.

  c. Fungsi kurikulum bagi Orang tua
         Sebagai pedoman dalam membimbing anak belajar dirumah.     
   
  d. Fungsi kurikulum bagi Masyarakat
       Bagi masyarakat, kurikulum dapat memberikan pencerahan dan pulasan wawasan   pengertahuan
       dalam berbagai bidang kehidupan. Melalui kurikulum, masyarakat dapat mengetahui apakah
       pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang dibutuhkannya relevan atau tidak dengan
       kurikulum suatu sekolah.        

2. Fungsi kurikulum bagi Siswa
    - Kurikulum dapat digunakan sebagai sarana untuk memgukur kemampuan diri, dan mengejar
      target-target, sehingga peserta didik dapat dengan mudah dalam pemahaman materi ataupun
      dalam pembelajaran disetiap harinya.
    - Kurikulum akan mempermudah peserta didik dalam memetakan apa yang harus ia kerjakan
      dari waktu ke waktu, dengan sesuai evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam 3 atau 6 bulan
      sekali.

3. Peranana kurikulum konservatif, kreatif, Krisis, Dan evalutif

    a. Peranan Kurikulum Konservatif, peranan kurikulum untuk mewariskan, mentransmisikan, dan
        menafsirkan nilai-nilai sosial dan budaya masa lampau yang tetap eksis dalam masyarakat.

    b. Peranan kurikulum kreatif, yaitu Peranan kurikulum untuk menciptakan dan menyusun kegiatan
        -kegiatan yang kreatif dan konstruktif sesuai dengan perkembangan peserta didik dan kebutuh
        an masyarakat.
 
    c. Peranan kurikulum Krisis dan evaluatif, yaitu peranan kurikulum untuk menilai dan memilih
        nilai-nilai sosial-budaya yang akan diwariskan kepada peserta didikberdasarkan kriteria
        tertentu. Asumsinya adalah nilai-nilai sosial-budaya yang ada dalam masyarakat akan selalu
        berubah dan berkembang                 

Sumber :
1. Arifi Zainal, 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. ke 1. Bandung : PT Remaja rosdakarya
2. Ansyar. M, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum, Jakarta : P21.PTK1989
3. http://jurnalasia.com/opini/fungsi-kurikulum -dalam pendidikan

FILSAFAT PENDIDIKAN

Secara umum filsafat adalah teori umum pendidikan. Dikatakan demikian bahwa sebagai hasil pemikiran yang universal, menyeluruh dan radikal tentang segala sesuatu kenyataan. Maka dalam pemikiran filosofis ditemukan konsep dasar pendidikan dan hal-hal yang berkitan dengan pendidikan.

Sedangkan Pendidikan dalam arti luas merupakan usaha manusia untuk meningkatkan kesejahteraan hidupnya yang berlangsung sepanjang hayat.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa filsafat pendidikan adalah aplikasi konsep filsafat atau kaidah filsafat dalam bidang pendidikan. Aplikasi konsep filsafat tersebut diarahkan untuk menjawab persoalan subtansial pendidikan, dan memecahkan masalah-masalah praktis filosofis pendidikan yang di hadapi oleh para pedidik dan masyarakat.

Daftar Pustaka : Bamadib, Imam. Filsafat Pendidikan: Sisitem dan Metode. Yogyakarta: Andi, 1997.

DASAR FILSAFAT PENDIDIKAN

1. Tempa, Yaitu kualitas fisik anak dan upaya memelira (kesehatan anak), dimanakh kita harus     memperhatikan fisik anak dan harus memelihara kesehatan anak dengan cara melakukan kegiatan seperti olah raga dan memberikan makanan yang bergizi.

2. Asah, yaituyang dapat meningkatkan perkembangan anak potensial anak seperti kecerdasan, kreativitas, kepribadian, moral dan etika

3. Asih, yaitu Hubungan yang erat dan rasa percaya untuk kebutuhan stimulasi  mental bermain anak

4. Asuh, menyangkut cara asuh orang tua terhadap anaknya mulai dari dalam kandungan dan sesudahnya, kebutuhan akan tempat tinggal, perawatan kesehatan dini berupa imunisasi dan intervensi dini akan timbulnya gejala penyakit

PRINSIP FILSAFAT PENDIDIKAN

1. Berorientasi Pada kebutuhan anak, anak membutuhkan kenyamanan dan kemamanan kelas dalam setiap pembelajaran

2. Sesuai dengan perkembangan anak, pembelajran yang disusun harus sesuai dengan setiap perkembngan yang dimilki oleh anak

3. Sesuai dengan keunikan individu, mengapa dikatakan unik karena pada masa ini disebut dengan masa golden age.

4. Kegiatan pembelajran dilakukan melalui bermain.